domingo, 22 de novembro de 2009
PROJETOS
Os projetos das Escolas que participam do Gestar II, já estão na reta final, seguindo rigorosamente o cronograma, culminando em dezembro com etapa final de avaliação.
São eles:
Quem navega na leitura, não naufraga na escrita.
Leitura, o primeiro passo para o entendimento textual.
Poesia na escola.
Jornal estudantil.
São eles:
Quem navega na leitura, não naufraga na escrita.
Leitura, o primeiro passo para o entendimento textual.
Poesia na escola.
Jornal estudantil.
Todos surgidos a partir da observação e da busca de despertar nos alunos o prazer pela leitura e produção textual, que nos últimos tempos tem sido o grande desafio da educação.
OFICINA 4: TP2
UNIDADE 7 - A arte: formas e função.
UNIDADE 8 - Linguagem figurada.
Realizada em 09 de novembro, no auditório da SEMED, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno da arte e da linguagem figurada; desenvolver a leitura e a produção de texto dos cursistas.
Após a reflexão da mensagem "Eterno aprendiz",que mostra o dom artístico, os cursistas conceituaram arte e o que eles consideram arte. Muito empolgados foram envolvendo-se com a arte e com a ajuda da formadora e estudo do TP foram classificando e caracterizando arte e suas funções. Logo depois, foi apresentado em slides as belíssimas artes de Octavio Ocampo "As metamorfoses", em que todos ficaram encantados com a criatividade e beleza.
Depois de partilhado e discutido acertos e dificuldades do avançando na prática, bem como, material produzido pelos alunos, foi apresentado o poema " Serão de junho" de Augusto Meyer, que foi trabalhado detalhadamente as figuras e linguagem literária apresentadas no texto.
Em grupos, realizaram as atividades de interpretação da charge "Não me grite!" de Quino e produção textual envolvendo as figuras de linguagem. E mediante apresentação dos grupos os cursistas mencionaram que agora são capazes de explorar as figuras de linguagem em textos e trabalhar com significação.
A oficina foi avaliada como significativa e de fundamental importância para os professores e alunos no bom desenvolvimento do ensino.
UNIDADE 8 - Linguagem figurada.
Realizada em 09 de novembro, no auditório da SEMED, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno da arte e da linguagem figurada; desenvolver a leitura e a produção de texto dos cursistas.
Após a reflexão da mensagem "Eterno aprendiz",que mostra o dom artístico, os cursistas conceituaram arte e o que eles consideram arte. Muito empolgados foram envolvendo-se com a arte e com a ajuda da formadora e estudo do TP foram classificando e caracterizando arte e suas funções. Logo depois, foi apresentado em slides as belíssimas artes de Octavio Ocampo "As metamorfoses", em que todos ficaram encantados com a criatividade e beleza.
Depois de partilhado e discutido acertos e dificuldades do avançando na prática, bem como, material produzido pelos alunos, foi apresentado o poema " Serão de junho" de Augusto Meyer, que foi trabalhado detalhadamente as figuras e linguagem literária apresentadas no texto.
Em grupos, realizaram as atividades de interpretação da charge "Não me grite!" de Quino e produção textual envolvendo as figuras de linguagem. E mediante apresentação dos grupos os cursistas mencionaram que agora são capazes de explorar as figuras de linguagem em textos e trabalhar com significação.
A oficina foi avaliada como significativa e de fundamental importância para os professores e alunos no bom desenvolvimento do ensino.
OFICINA 3: TP2
UNIDADE 5 - Gramática: seus vários sentidos.
UNIDADE 6 - A frase e sua organização.
Realizou-se no dia 26 de outubro, na Secretaria Municipal de Educação, o encontro que permitiu consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nas unidades, com objetivos de resolver dúvidas e sistematizar as informações dos pontos principais das unidades: os sentidos da palavra gramática e o conceito, a construção da frase e do período, e aperfeiçoar o planejamento e a execução de atividades de linguagem (leitura, produção de texto, e análise linguística).
Inicialmente, foi entregue aos cursistas tarjas com palavras contempladas nas unidades, para externarem seu conhecimento prévio sobre o tema tratado, onde foi possível perceber a concepção de gramática e identificar seu perfil como profissional de Língua Portuguesa. Percebeu-se que o ensino produtivo, reflexivo e prescritivo, estão sendo desenvolvidos de forma a potencializar a aprendizagem do aluno e que lentamente os professores estão internalizando essa prática que foi estabelecida pelos PCNs.
A apresentação do avançando na prática através do relato e atividades dos alunos foram momentos ricos de trocas de experências, em que os professores ressaltaram os resultados com pontos positivos e negativos, avanços e ajustes realizados por eles no momento de execução da atividade.
Em grupos realizaram questões do TP e a proposta de atividade da oficina, de planejar uma atividade de interpretação, de produção de texto e de análise linguística. E com orientação pertinente aos grupos, foram capazes de executar e apresentar as atividades, contemplando os objetivos proposto para a oficina.
UNIDADE 6 - A frase e sua organização.
Realizou-se no dia 26 de outubro, na Secretaria Municipal de Educação, o encontro que permitiu consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nas unidades, com objetivos de resolver dúvidas e sistematizar as informações dos pontos principais das unidades: os sentidos da palavra gramática e o conceito, a construção da frase e do período, e aperfeiçoar o planejamento e a execução de atividades de linguagem (leitura, produção de texto, e análise linguística).
Inicialmente, foi entregue aos cursistas tarjas com palavras contempladas nas unidades, para externarem seu conhecimento prévio sobre o tema tratado, onde foi possível perceber a concepção de gramática e identificar seu perfil como profissional de Língua Portuguesa. Percebeu-se que o ensino produtivo, reflexivo e prescritivo, estão sendo desenvolvidos de forma a potencializar a aprendizagem do aluno e que lentamente os professores estão internalizando essa prática que foi estabelecida pelos PCNs.
A apresentação do avançando na prática através do relato e atividades dos alunos foram momentos ricos de trocas de experências, em que os professores ressaltaram os resultados com pontos positivos e negativos, avanços e ajustes realizados por eles no momento de execução da atividade.
Em grupos realizaram questões do TP e a proposta de atividade da oficina, de planejar uma atividade de interpretação, de produção de texto e de análise linguística. E com orientação pertinente aos grupos, foram capazes de executar e apresentar as atividades, contemplando os objetivos proposto para a oficina.
OFICINA 2: TP1
UNIDADE 3 - O texto como centro das experiências no ensino da língua.
UNIDADE 4 - A intertextualidade.
Em 14 de outubro, no auditório da SEMED, realizou-se o encontro que retomou as questões da prática pedagógica a partir dos conteúdos das unidades, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno do uso do texto no ensino da língua, incluindo a intertextualidade, e avaliar a prática docente, com relação as atividades ligadas à leitura e a produção de textos.
Depois da apresentação dos objetivos, foi pedido a cada cursista para conceituar texto e falar sobre a importância de trabalhar com diferentes gêneros textuais. Quando terminaram de expor suas ideias, foi entregue textos apresentando as várias formas e tipos de intertextualidade, que possibilitou a identificação do texto "original" e a compreensão sobre a intertextualidade que permeia no meio onde vivem. Os textos da unidade 4 foram de fundamental importância para a compreensão do tema.
Os relatos apresentados dos avançando na prática, acrescentaram muito em experiência e aprendizagens para o grupo que sempre compartilham belíssimos ensinamentos.
Em grupos, trabalharam-se as várias formas de intertextualidade com o texto "A língua", do TP, que resultou em diversos gêneros textuais, bem criativos (notícia, poema, receita, fábula e carta) utilizando-se da paráfrase e paródia. A mesma atividade realizada na oficina foi pedida aos cursista para realizarem com os alunos em sala de aula, com objetivo de identificar nos textos que produzem, o resultado da influência maior ou menor, mais clara ou quase imperceptível, de outros textos.
A avaliação feita pelos cursistas realizou-se de forma expontânea, onde cada um falava sobre o que aprendeu no encontro e como utilizar esse aprendizado com os alunos. Como chamamento para o tema da próxima oficina, foi perguntado ao grupo, o que o ensino reflexivo da língua ajuda em sua prática pedagógica?
UNIDADE 4 - A intertextualidade.
Em 14 de outubro, no auditório da SEMED, realizou-se o encontro que retomou as questões da prática pedagógica a partir dos conteúdos das unidades, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno do uso do texto no ensino da língua, incluindo a intertextualidade, e avaliar a prática docente, com relação as atividades ligadas à leitura e a produção de textos.
Depois da apresentação dos objetivos, foi pedido a cada cursista para conceituar texto e falar sobre a importância de trabalhar com diferentes gêneros textuais. Quando terminaram de expor suas ideias, foi entregue textos apresentando as várias formas e tipos de intertextualidade, que possibilitou a identificação do texto "original" e a compreensão sobre a intertextualidade que permeia no meio onde vivem. Os textos da unidade 4 foram de fundamental importância para a compreensão do tema.
Os relatos apresentados dos avançando na prática, acrescentaram muito em experiência e aprendizagens para o grupo que sempre compartilham belíssimos ensinamentos.
Em grupos, trabalharam-se as várias formas de intertextualidade com o texto "A língua", do TP, que resultou em diversos gêneros textuais, bem criativos (notícia, poema, receita, fábula e carta) utilizando-se da paráfrase e paródia. A mesma atividade realizada na oficina foi pedida aos cursista para realizarem com os alunos em sala de aula, com objetivo de identificar nos textos que produzem, o resultado da influência maior ou menor, mais clara ou quase imperceptível, de outros textos.
A avaliação feita pelos cursistas realizou-se de forma expontânea, onde cada um falava sobre o que aprendeu no encontro e como utilizar esse aprendizado com os alunos. Como chamamento para o tema da próxima oficina, foi perguntado ao grupo, o que o ensino reflexivo da língua ajuda em sua prática pedagógica?
sábado, 21 de novembro de 2009
OFICINA 1: TP1
UNIDADE 1 - Variantes linguísticas: dialetos e registros.
UNIDADE 2 - Variantes linguísticas: desfazendo equívocos.
Aconteceu no dia 28 de setembro, na SEMED, encontro com os cursistas de Língua Portuguesa, com objetivo de compartilhar aprendizagens e experiências baseadas nos temas das unidades do TP, momento de suma importância para tirar dúvidas e acrescentar sugestões para melhorar o fazer pedagógico em sala de aula.
Foram apresentados diferentes textos literários e não literários com variantes linguísticas - dialetos e registros diversificados para iniciar as discussões com o grupo e a formadora, que se deu de forma sistematizadora dos temas da oficina.
Dificuldades e sugestões foram tratadas com a necessária consideração, relatando suas experiências e expondo suas atividades com acertos e dificuldades apresentadas na realização do avançando na prática.
Após os relatos, foi proposto aos grupos a realização de atividades do TP, da aula 8 - Discutindo sobre a língua e aula 5 - Comparando linguagens do AAA1 - Linguagem e Cultura. E todos desenvolveram suas atividades com segurança e domínio do conteúdo. Depois da sistematização realizada pela formadora, aconteceu a avaliação da oficina e foi anunciado os temas da próxima oficina.
UNIDADE 2 - Variantes linguísticas: desfazendo equívocos.
Aconteceu no dia 28 de setembro, na SEMED, encontro com os cursistas de Língua Portuguesa, com objetivo de compartilhar aprendizagens e experiências baseadas nos temas das unidades do TP, momento de suma importância para tirar dúvidas e acrescentar sugestões para melhorar o fazer pedagógico em sala de aula.
Foram apresentados diferentes textos literários e não literários com variantes linguísticas - dialetos e registros diversificados para iniciar as discussões com o grupo e a formadora, que se deu de forma sistematizadora dos temas da oficina.
Dificuldades e sugestões foram tratadas com a necessária consideração, relatando suas experiências e expondo suas atividades com acertos e dificuldades apresentadas na realização do avançando na prática.
Após os relatos, foi proposto aos grupos a realização de atividades do TP, da aula 8 - Discutindo sobre a língua e aula 5 - Comparando linguagens do AAA1 - Linguagem e Cultura. E todos desenvolveram suas atividades com segurança e domínio do conteúdo. Depois da sistematização realizada pela formadora, aconteceu a avaliação da oficina e foi anunciado os temas da próxima oficina.
OFICINA 12: TP6
UNIDADE 23 - O processo de produção textual: revisão e edição.
UNIDADE 24 - Literatura para adolescentes.
Aconteceu no auditório da SEMED, dia 14 de setembro de 2009, o encontro com os cursistas do GestarII.
Oficina participativa e produtiva que desenvolveu a criatividade do grupo mediante a atuação positiva da proposta do Programa, através dos temas tratados: produção textual: revisão/ edição e literatura para adolescente, encontro maravilhoso para despertar aprendizagens.
Inicialmente realizou-se uma reflexão sobre "os textos que eu leio: literatura ou informação?" Resultado surpreendente, com preferências bem ecléticas, porém com propósitos comuns.
Após esse momento, iniciou o tira dúvidas dos temas das unidades, com esplanação e questionamento, retomando os conteúdos e texto referência. Logo depois, os cursistas apresentaram o relato oral e escrito da aplicação do avançando na prática, contemplando desde o planejamento da atividade até a avaliação, com intervenção da formadora e permitido que os cursistas opinassem e avaliassem com o olhar cuidadoso da formadora, permitindo assim, o crescimento avaliativo do grupo.
Para a realização da atividade, foram divididos os grupos e proposto a atividade da oficina, questões do TP e atividades da aula 7 - Investigando o texto e aula 8 - Retrato poético. Com as apresentações dos grupos, tiveram a oportunidade de expor suas ideias, ponto de vista, sugestões de atividades e dúvidas mais preocupantes e de maior significação para todo o grupo, uma vez, que os textos apresentados nos TPs e AAAs são de interesse dos alunos, e trazem temas pertinentes a sua fase - adolescência.
Quanto a avaliação da oficina, os participantes envolvidos relataram que a mesma contemplou a aprendizagem dos conteúdos e os objetivos foram alcançados.
A avaliação do encontro feita pela Formadora, foi satisfatória e suficiente para despertar novos conceitos e ideias sobre os temas para criar situações e envolver o aluno com o conteúdo.
UNIDADE 24 - Literatura para adolescentes.
Aconteceu no auditório da SEMED, dia 14 de setembro de 2009, o encontro com os cursistas do GestarII.
Oficina participativa e produtiva que desenvolveu a criatividade do grupo mediante a atuação positiva da proposta do Programa, através dos temas tratados: produção textual: revisão/ edição e literatura para adolescente, encontro maravilhoso para despertar aprendizagens.
Inicialmente realizou-se uma reflexão sobre "os textos que eu leio: literatura ou informação?" Resultado surpreendente, com preferências bem ecléticas, porém com propósitos comuns.
Após esse momento, iniciou o tira dúvidas dos temas das unidades, com esplanação e questionamento, retomando os conteúdos e texto referência. Logo depois, os cursistas apresentaram o relato oral e escrito da aplicação do avançando na prática, contemplando desde o planejamento da atividade até a avaliação, com intervenção da formadora e permitido que os cursistas opinassem e avaliassem com o olhar cuidadoso da formadora, permitindo assim, o crescimento avaliativo do grupo.
Para a realização da atividade, foram divididos os grupos e proposto a atividade da oficina, questões do TP e atividades da aula 7 - Investigando o texto e aula 8 - Retrato poético. Com as apresentações dos grupos, tiveram a oportunidade de expor suas ideias, ponto de vista, sugestões de atividades e dúvidas mais preocupantes e de maior significação para todo o grupo, uma vez, que os textos apresentados nos TPs e AAAs são de interesse dos alunos, e trazem temas pertinentes a sua fase - adolescência.
Quanto a avaliação da oficina, os participantes envolvidos relataram que a mesma contemplou a aprendizagem dos conteúdos e os objetivos foram alcançados.
A avaliação do encontro feita pela Formadora, foi satisfatória e suficiente para despertar novos conceitos e ideias sobre os temas para criar situações e envolver o aluno com o conteúdo.
CONSTRUINDO JUNTOS
Dia 23 de setembro, a Formadora de Língua Portuguesa foi à Escola Municipal Linoca Gayoso Castelo Branco, situada na localidade Água Fria, a 30km da sede, para avaliar o desenvolvimento do Programa, através da aplicação das atividades propostas e do projeto a ser desenvolvido na escola.
No momento da visita à escola, o cursita Felipe, trabalhava textos publicitários, com os alunos da 8ª série. Alunos envolvidos com a proposta de produção de propaganda de diferentes produtos, que resultou em atividades produtivas e criativas, com bons argumentos, alcançando o objetivo proposto pelo Professor.
No momento da visita à escola, o cursita Felipe, trabalhava textos publicitários, com os alunos da 8ª série. Alunos envolvidos com a proposta de produção de propaganda de diferentes produtos, que resultou em atividades produtivas e criativas, com bons argumentos, alcançando o objetivo proposto pelo Professor.
ESCOLA LINOCA GAYOSO CASTELO BRANCO
Alunos da 8ª série, envolvidos com a produção de textos publicitários.
EM AÇÃO
Em 11 de setembro, a formadora visitou a Escola Municipal Regina Maria Correa Bona, que fica situada na zona rural de Campo Maior, localidade Reassentamento a 65km da sede. Com objetivo de avaliar o andamento do Programa, ações e desenvolvimento das atividades propostas como o avançando na prática e projeto interdisciplinar na Escola.
Foi constatado com a visita à Escola, que a Professora Camila vem desenvolvendo, juntamente, com seus alunos as atividades do Programa e que os mesmos já são capazes de produzir textos coerentes e coesos, identificando os diversos gêneros que existem e suas especificidades.
Foi constatado com a visita à Escola, que a Professora Camila vem desenvolvendo, juntamente, com seus alunos as atividades do Programa e que os mesmos já são capazes de produzir textos coerentes e coesos, identificando os diversos gêneros que existem e suas especificidades.
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