domingo, 22 de novembro de 2009
PROJETOS
Os projetos das Escolas que participam do Gestar II, já estão na reta final, seguindo rigorosamente o cronograma, culminando em dezembro com etapa final de avaliação.
São eles:
Quem navega na leitura, não naufraga na escrita.
Leitura, o primeiro passo para o entendimento textual.
Poesia na escola.
Jornal estudantil.
São eles:
Quem navega na leitura, não naufraga na escrita.
Leitura, o primeiro passo para o entendimento textual.
Poesia na escola.
Jornal estudantil.
Todos surgidos a partir da observação e da busca de despertar nos alunos o prazer pela leitura e produção textual, que nos últimos tempos tem sido o grande desafio da educação.
OFICINA 4: TP2
UNIDADE 7 - A arte: formas e função.
UNIDADE 8 - Linguagem figurada.
Realizada em 09 de novembro, no auditório da SEMED, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno da arte e da linguagem figurada; desenvolver a leitura e a produção de texto dos cursistas.
Após a reflexão da mensagem "Eterno aprendiz",que mostra o dom artístico, os cursistas conceituaram arte e o que eles consideram arte. Muito empolgados foram envolvendo-se com a arte e com a ajuda da formadora e estudo do TP foram classificando e caracterizando arte e suas funções. Logo depois, foi apresentado em slides as belíssimas artes de Octavio Ocampo "As metamorfoses", em que todos ficaram encantados com a criatividade e beleza.
Depois de partilhado e discutido acertos e dificuldades do avançando na prática, bem como, material produzido pelos alunos, foi apresentado o poema " Serão de junho" de Augusto Meyer, que foi trabalhado detalhadamente as figuras e linguagem literária apresentadas no texto.
Em grupos, realizaram as atividades de interpretação da charge "Não me grite!" de Quino e produção textual envolvendo as figuras de linguagem. E mediante apresentação dos grupos os cursistas mencionaram que agora são capazes de explorar as figuras de linguagem em textos e trabalhar com significação.
A oficina foi avaliada como significativa e de fundamental importância para os professores e alunos no bom desenvolvimento do ensino.
UNIDADE 8 - Linguagem figurada.
Realizada em 09 de novembro, no auditório da SEMED, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno da arte e da linguagem figurada; desenvolver a leitura e a produção de texto dos cursistas.
Após a reflexão da mensagem "Eterno aprendiz",que mostra o dom artístico, os cursistas conceituaram arte e o que eles consideram arte. Muito empolgados foram envolvendo-se com a arte e com a ajuda da formadora e estudo do TP foram classificando e caracterizando arte e suas funções. Logo depois, foi apresentado em slides as belíssimas artes de Octavio Ocampo "As metamorfoses", em que todos ficaram encantados com a criatividade e beleza.
Depois de partilhado e discutido acertos e dificuldades do avançando na prática, bem como, material produzido pelos alunos, foi apresentado o poema " Serão de junho" de Augusto Meyer, que foi trabalhado detalhadamente as figuras e linguagem literária apresentadas no texto.
Em grupos, realizaram as atividades de interpretação da charge "Não me grite!" de Quino e produção textual envolvendo as figuras de linguagem. E mediante apresentação dos grupos os cursistas mencionaram que agora são capazes de explorar as figuras de linguagem em textos e trabalhar com significação.
A oficina foi avaliada como significativa e de fundamental importância para os professores e alunos no bom desenvolvimento do ensino.
OFICINA 3: TP2
UNIDADE 5 - Gramática: seus vários sentidos.
UNIDADE 6 - A frase e sua organização.
Realizou-se no dia 26 de outubro, na Secretaria Municipal de Educação, o encontro que permitiu consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nas unidades, com objetivos de resolver dúvidas e sistematizar as informações dos pontos principais das unidades: os sentidos da palavra gramática e o conceito, a construção da frase e do período, e aperfeiçoar o planejamento e a execução de atividades de linguagem (leitura, produção de texto, e análise linguística).
Inicialmente, foi entregue aos cursistas tarjas com palavras contempladas nas unidades, para externarem seu conhecimento prévio sobre o tema tratado, onde foi possível perceber a concepção de gramática e identificar seu perfil como profissional de Língua Portuguesa. Percebeu-se que o ensino produtivo, reflexivo e prescritivo, estão sendo desenvolvidos de forma a potencializar a aprendizagem do aluno e que lentamente os professores estão internalizando essa prática que foi estabelecida pelos PCNs.
A apresentação do avançando na prática através do relato e atividades dos alunos foram momentos ricos de trocas de experências, em que os professores ressaltaram os resultados com pontos positivos e negativos, avanços e ajustes realizados por eles no momento de execução da atividade.
Em grupos realizaram questões do TP e a proposta de atividade da oficina, de planejar uma atividade de interpretação, de produção de texto e de análise linguística. E com orientação pertinente aos grupos, foram capazes de executar e apresentar as atividades, contemplando os objetivos proposto para a oficina.
UNIDADE 6 - A frase e sua organização.
Realizou-se no dia 26 de outubro, na Secretaria Municipal de Educação, o encontro que permitiu consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nas unidades, com objetivos de resolver dúvidas e sistematizar as informações dos pontos principais das unidades: os sentidos da palavra gramática e o conceito, a construção da frase e do período, e aperfeiçoar o planejamento e a execução de atividades de linguagem (leitura, produção de texto, e análise linguística).
Inicialmente, foi entregue aos cursistas tarjas com palavras contempladas nas unidades, para externarem seu conhecimento prévio sobre o tema tratado, onde foi possível perceber a concepção de gramática e identificar seu perfil como profissional de Língua Portuguesa. Percebeu-se que o ensino produtivo, reflexivo e prescritivo, estão sendo desenvolvidos de forma a potencializar a aprendizagem do aluno e que lentamente os professores estão internalizando essa prática que foi estabelecida pelos PCNs.
A apresentação do avançando na prática através do relato e atividades dos alunos foram momentos ricos de trocas de experências, em que os professores ressaltaram os resultados com pontos positivos e negativos, avanços e ajustes realizados por eles no momento de execução da atividade.
Em grupos realizaram questões do TP e a proposta de atividade da oficina, de planejar uma atividade de interpretação, de produção de texto e de análise linguística. E com orientação pertinente aos grupos, foram capazes de executar e apresentar as atividades, contemplando os objetivos proposto para a oficina.
OFICINA 2: TP1
UNIDADE 3 - O texto como centro das experiências no ensino da língua.
UNIDADE 4 - A intertextualidade.
Em 14 de outubro, no auditório da SEMED, realizou-se o encontro que retomou as questões da prática pedagógica a partir dos conteúdos das unidades, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno do uso do texto no ensino da língua, incluindo a intertextualidade, e avaliar a prática docente, com relação as atividades ligadas à leitura e a produção de textos.
Depois da apresentação dos objetivos, foi pedido a cada cursista para conceituar texto e falar sobre a importância de trabalhar com diferentes gêneros textuais. Quando terminaram de expor suas ideias, foi entregue textos apresentando as várias formas e tipos de intertextualidade, que possibilitou a identificação do texto "original" e a compreensão sobre a intertextualidade que permeia no meio onde vivem. Os textos da unidade 4 foram de fundamental importância para a compreensão do tema.
Os relatos apresentados dos avançando na prática, acrescentaram muito em experiência e aprendizagens para o grupo que sempre compartilham belíssimos ensinamentos.
Em grupos, trabalharam-se as várias formas de intertextualidade com o texto "A língua", do TP, que resultou em diversos gêneros textuais, bem criativos (notícia, poema, receita, fábula e carta) utilizando-se da paráfrase e paródia. A mesma atividade realizada na oficina foi pedida aos cursista para realizarem com os alunos em sala de aula, com objetivo de identificar nos textos que produzem, o resultado da influência maior ou menor, mais clara ou quase imperceptível, de outros textos.
A avaliação feita pelos cursistas realizou-se de forma expontânea, onde cada um falava sobre o que aprendeu no encontro e como utilizar esse aprendizado com os alunos. Como chamamento para o tema da próxima oficina, foi perguntado ao grupo, o que o ensino reflexivo da língua ajuda em sua prática pedagógica?
UNIDADE 4 - A intertextualidade.
Em 14 de outubro, no auditório da SEMED, realizou-se o encontro que retomou as questões da prática pedagógica a partir dos conteúdos das unidades, com objetivos de rever e sistematizar as informações essenciais em torno do uso do texto no ensino da língua, incluindo a intertextualidade, e avaliar a prática docente, com relação as atividades ligadas à leitura e a produção de textos.
Depois da apresentação dos objetivos, foi pedido a cada cursista para conceituar texto e falar sobre a importância de trabalhar com diferentes gêneros textuais. Quando terminaram de expor suas ideias, foi entregue textos apresentando as várias formas e tipos de intertextualidade, que possibilitou a identificação do texto "original" e a compreensão sobre a intertextualidade que permeia no meio onde vivem. Os textos da unidade 4 foram de fundamental importância para a compreensão do tema.
Os relatos apresentados dos avançando na prática, acrescentaram muito em experiência e aprendizagens para o grupo que sempre compartilham belíssimos ensinamentos.
Em grupos, trabalharam-se as várias formas de intertextualidade com o texto "A língua", do TP, que resultou em diversos gêneros textuais, bem criativos (notícia, poema, receita, fábula e carta) utilizando-se da paráfrase e paródia. A mesma atividade realizada na oficina foi pedida aos cursista para realizarem com os alunos em sala de aula, com objetivo de identificar nos textos que produzem, o resultado da influência maior ou menor, mais clara ou quase imperceptível, de outros textos.
A avaliação feita pelos cursistas realizou-se de forma expontânea, onde cada um falava sobre o que aprendeu no encontro e como utilizar esse aprendizado com os alunos. Como chamamento para o tema da próxima oficina, foi perguntado ao grupo, o que o ensino reflexivo da língua ajuda em sua prática pedagógica?
sábado, 21 de novembro de 2009
OFICINA 1: TP1
UNIDADE 1 - Variantes linguísticas: dialetos e registros.
UNIDADE 2 - Variantes linguísticas: desfazendo equívocos.
Aconteceu no dia 28 de setembro, na SEMED, encontro com os cursistas de Língua Portuguesa, com objetivo de compartilhar aprendizagens e experiências baseadas nos temas das unidades do TP, momento de suma importância para tirar dúvidas e acrescentar sugestões para melhorar o fazer pedagógico em sala de aula.
Foram apresentados diferentes textos literários e não literários com variantes linguísticas - dialetos e registros diversificados para iniciar as discussões com o grupo e a formadora, que se deu de forma sistematizadora dos temas da oficina.
Dificuldades e sugestões foram tratadas com a necessária consideração, relatando suas experiências e expondo suas atividades com acertos e dificuldades apresentadas na realização do avançando na prática.
Após os relatos, foi proposto aos grupos a realização de atividades do TP, da aula 8 - Discutindo sobre a língua e aula 5 - Comparando linguagens do AAA1 - Linguagem e Cultura. E todos desenvolveram suas atividades com segurança e domínio do conteúdo. Depois da sistematização realizada pela formadora, aconteceu a avaliação da oficina e foi anunciado os temas da próxima oficina.
UNIDADE 2 - Variantes linguísticas: desfazendo equívocos.
Aconteceu no dia 28 de setembro, na SEMED, encontro com os cursistas de Língua Portuguesa, com objetivo de compartilhar aprendizagens e experiências baseadas nos temas das unidades do TP, momento de suma importância para tirar dúvidas e acrescentar sugestões para melhorar o fazer pedagógico em sala de aula.
Foram apresentados diferentes textos literários e não literários com variantes linguísticas - dialetos e registros diversificados para iniciar as discussões com o grupo e a formadora, que se deu de forma sistematizadora dos temas da oficina.
Dificuldades e sugestões foram tratadas com a necessária consideração, relatando suas experiências e expondo suas atividades com acertos e dificuldades apresentadas na realização do avançando na prática.
Após os relatos, foi proposto aos grupos a realização de atividades do TP, da aula 8 - Discutindo sobre a língua e aula 5 - Comparando linguagens do AAA1 - Linguagem e Cultura. E todos desenvolveram suas atividades com segurança e domínio do conteúdo. Depois da sistematização realizada pela formadora, aconteceu a avaliação da oficina e foi anunciado os temas da próxima oficina.
OFICINA 12: TP6
UNIDADE 23 - O processo de produção textual: revisão e edição.
UNIDADE 24 - Literatura para adolescentes.
Aconteceu no auditório da SEMED, dia 14 de setembro de 2009, o encontro com os cursistas do GestarII.
Oficina participativa e produtiva que desenvolveu a criatividade do grupo mediante a atuação positiva da proposta do Programa, através dos temas tratados: produção textual: revisão/ edição e literatura para adolescente, encontro maravilhoso para despertar aprendizagens.
Inicialmente realizou-se uma reflexão sobre "os textos que eu leio: literatura ou informação?" Resultado surpreendente, com preferências bem ecléticas, porém com propósitos comuns.
Após esse momento, iniciou o tira dúvidas dos temas das unidades, com esplanação e questionamento, retomando os conteúdos e texto referência. Logo depois, os cursistas apresentaram o relato oral e escrito da aplicação do avançando na prática, contemplando desde o planejamento da atividade até a avaliação, com intervenção da formadora e permitido que os cursistas opinassem e avaliassem com o olhar cuidadoso da formadora, permitindo assim, o crescimento avaliativo do grupo.
Para a realização da atividade, foram divididos os grupos e proposto a atividade da oficina, questões do TP e atividades da aula 7 - Investigando o texto e aula 8 - Retrato poético. Com as apresentações dos grupos, tiveram a oportunidade de expor suas ideias, ponto de vista, sugestões de atividades e dúvidas mais preocupantes e de maior significação para todo o grupo, uma vez, que os textos apresentados nos TPs e AAAs são de interesse dos alunos, e trazem temas pertinentes a sua fase - adolescência.
Quanto a avaliação da oficina, os participantes envolvidos relataram que a mesma contemplou a aprendizagem dos conteúdos e os objetivos foram alcançados.
A avaliação do encontro feita pela Formadora, foi satisfatória e suficiente para despertar novos conceitos e ideias sobre os temas para criar situações e envolver o aluno com o conteúdo.
UNIDADE 24 - Literatura para adolescentes.
Aconteceu no auditório da SEMED, dia 14 de setembro de 2009, o encontro com os cursistas do GestarII.
Oficina participativa e produtiva que desenvolveu a criatividade do grupo mediante a atuação positiva da proposta do Programa, através dos temas tratados: produção textual: revisão/ edição e literatura para adolescente, encontro maravilhoso para despertar aprendizagens.
Inicialmente realizou-se uma reflexão sobre "os textos que eu leio: literatura ou informação?" Resultado surpreendente, com preferências bem ecléticas, porém com propósitos comuns.
Após esse momento, iniciou o tira dúvidas dos temas das unidades, com esplanação e questionamento, retomando os conteúdos e texto referência. Logo depois, os cursistas apresentaram o relato oral e escrito da aplicação do avançando na prática, contemplando desde o planejamento da atividade até a avaliação, com intervenção da formadora e permitido que os cursistas opinassem e avaliassem com o olhar cuidadoso da formadora, permitindo assim, o crescimento avaliativo do grupo.
Para a realização da atividade, foram divididos os grupos e proposto a atividade da oficina, questões do TP e atividades da aula 7 - Investigando o texto e aula 8 - Retrato poético. Com as apresentações dos grupos, tiveram a oportunidade de expor suas ideias, ponto de vista, sugestões de atividades e dúvidas mais preocupantes e de maior significação para todo o grupo, uma vez, que os textos apresentados nos TPs e AAAs são de interesse dos alunos, e trazem temas pertinentes a sua fase - adolescência.
Quanto a avaliação da oficina, os participantes envolvidos relataram que a mesma contemplou a aprendizagem dos conteúdos e os objetivos foram alcançados.
A avaliação do encontro feita pela Formadora, foi satisfatória e suficiente para despertar novos conceitos e ideias sobre os temas para criar situações e envolver o aluno com o conteúdo.
CONSTRUINDO JUNTOS
Dia 23 de setembro, a Formadora de Língua Portuguesa foi à Escola Municipal Linoca Gayoso Castelo Branco, situada na localidade Água Fria, a 30km da sede, para avaliar o desenvolvimento do Programa, através da aplicação das atividades propostas e do projeto a ser desenvolvido na escola.
No momento da visita à escola, o cursita Felipe, trabalhava textos publicitários, com os alunos da 8ª série. Alunos envolvidos com a proposta de produção de propaganda de diferentes produtos, que resultou em atividades produtivas e criativas, com bons argumentos, alcançando o objetivo proposto pelo Professor.
No momento da visita à escola, o cursita Felipe, trabalhava textos publicitários, com os alunos da 8ª série. Alunos envolvidos com a proposta de produção de propaganda de diferentes produtos, que resultou em atividades produtivas e criativas, com bons argumentos, alcançando o objetivo proposto pelo Professor.
ESCOLA LINOCA GAYOSO CASTELO BRANCO
Alunos da 8ª série, envolvidos com a produção de textos publicitários.
EM AÇÃO
Em 11 de setembro, a formadora visitou a Escola Municipal Regina Maria Correa Bona, que fica situada na zona rural de Campo Maior, localidade Reassentamento a 65km da sede. Com objetivo de avaliar o andamento do Programa, ações e desenvolvimento das atividades propostas como o avançando na prática e projeto interdisciplinar na Escola.
Foi constatado com a visita à Escola, que a Professora Camila vem desenvolvendo, juntamente, com seus alunos as atividades do Programa e que os mesmos já são capazes de produzir textos coerentes e coesos, identificando os diversos gêneros que existem e suas especificidades.
Foi constatado com a visita à Escola, que a Professora Camila vem desenvolvendo, juntamente, com seus alunos as atividades do Programa e que os mesmos já são capazes de produzir textos coerentes e coesos, identificando os diversos gêneros que existem e suas especificidades.
ESCOLA REGINA MARIA CORREA BONA
Alunos da 8ª série, lendo as produções textuais desenvolvidas a partir da proposta do TP - Avançando na prática.
EM ANDAMENTO
Em 10 de setembro, aconteceu a visita de acompanhamento do Programa na Escola Municipal Zenita Pires, localizada na zona rural de Campo Maior, 38 km da sede.
No plantão foi possível perceber uma preocupação por parte das professoras em querer maiores avanços em leitura e compreensão textual. Observou-se também que os alunos já são capazes de produzir bons textos.
Realizou-se no encontro uma reunião para avaliar o andamento do Programa e seus pontos positivos e negativos, onde os professores manifestaram a satisfação de trabalhar a proposta do Gestar II, em Língua Portuguesa.
No plantão foi possível perceber uma preocupação por parte das professoras em querer maiores avanços em leitura e compreensão textual. Observou-se também que os alunos já são capazes de produzir bons textos.
Realizou-se no encontro uma reunião para avaliar o andamento do Programa e seus pontos positivos e negativos, onde os professores manifestaram a satisfação de trabalhar a proposta do Gestar II, em Língua Portuguesa.
NA PRÁTICA
Dia nove de setembro, a formadora visitou a Escola Municipal Raimundo Pereira da Silva, que fica na zona rural a 57km de Campo Maior.
Chegando lá encontrou a cursista Jucélia Cunha, trabalhando produção textual - gênero poema, com os alunos de 8ª série, em que todos empolgados com o tema, desenvolveram-os com capricho e gosto.
O que mais chamou atenção da formadora foi saber que o os alunos gostam das atividades do Gestar e a importância que eles dão ao Programa.
Chegando lá encontrou a cursista Jucélia Cunha, trabalhando produção textual - gênero poema, com os alunos de 8ª série, em que todos empolgados com o tema, desenvolveram-os com capricho e gosto.
O que mais chamou atenção da formadora foi saber que o os alunos gostam das atividades do Gestar e a importância que eles dão ao Programa.
ALUNOS DA 8ª SÉRIE
Alunos da 8ª série, produzindo textos em classe, orientados pela Cursista Jucélia Cunha.
Assinar:
Postagens (Atom)
